信息化教学，研究主体对象是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是‘电化教学’的新说法。

信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持‘学’。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体);教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

根据以上信息化教学理念和教学模式，我们以服装结构制图为例，来看看如何应用到该模式?

首先选择一个合适的课题是重中之重，不是所有的课题都适合拿来做信息化的课程研究，找一个有趣有意有内容的课题很关键，它能丰富的设计和表现，为比赛赢得更高分。根据学情分析， 我巧妙的选择了一个看似简单，却含有丰富知识的”男衬衫门襟结构制图”作为我的课题，从教材中发现问题，即男衬衫门襟为何左右片结构不一致?带着这个项目问题，利用任务驱动法和问题解决法，结合当下男衬衫门襟结构的时尚变化，进行知识和技能的步步迁移和层层递进。依托1个信息设备—手机，它的特点是普及率高，使用方便，不受时空的限制，同时也符合我们服装制图理实一体课不太适合在电脑机房上课的特点;同时创建信息化教学环境，辐射到课前课中课后。

1、学生课前通过学习平台预习，教师收集分析学生预习情况，为教师掌握学情收集有力数据，及时调整教学策略。

2、直播平台的开放，课中直播学生的门襟结构制图实践操作，其他同学观察学习，打破传统围观学生看不清楚等问题，利用“翻贴门襟制作工艺“的微课视频紧跟其后，信息化手段和资源解决重点，提高学生获得新知的效率。

3、学习平台的促进和优化学习贯穿教学环节，课中进行平台互动问答2题， 同学们观察样衣，相互讨论，解决知识的难点。同时设计了多元化的评价，既结合本课知识点，设计了5个小题的课堂测试，学生及时的巩固了知识;2个评价，对自我掌握知识技能的评价和观察判断他人掌握情况的评价;1个互动讨论区，学生有疑难杂症，课中课后均可在讨论区互动讨论;课后作业的分层布置和信息化延展，让师生沟通起来更便捷和快速，时效性大大提高。

现在的信息化比赛发展到今天，不必太多炫技的成分，而是要真真切切的应用信息资源提高课堂教学。而从有效教学的角度来看，经济又简约的信息化教学环境建设，不仅推广方便迅速，也能取得良好的教学成效，也期盼真正让信息化课堂教学普及到广大普通学校，达到人人信息化的目的。